Otra vez: creatividad y didáctica no son hermanas gemelas.

Y vuelvo a tocar el tema porque aún hoy casi una década del siglo XXI seguimos confundiendo roles esenciales que no tienen que ver.
No es cierto que por años la escuela halla sido la gran hacedora de artistas. Sí es cierto que la mayoría de ellos,los artistas, pasaron por las escuelas. No es cierto que todos ellos, los artistas, hallan tenido un maestro que les inspiró sus mejores obras.
Sí es cierto que muchos maestros desmotivaron a sus alumnos. Pero no es un ataque a esos maestros ni mucho menos a la escuela. Es que tenemos que ver qué roles tienen las escuelas, qué estudia un maestro para llegar a serlo y qué es la creatividad.
Creo que el gran rol de la escuela del siglo XIX es la alfabetización del pueblo. Y creo que ha cumplido con creces ese rol. Con más presupuesto y con menos, creo que a lo largo del planeta las escuelas han luchado con planes de alfabetización.
No haré aquí un estudio histórico del por qué fue instaurada esa alfabetización al servicio del pueblo,porque creo que desvirtuaría el título que coloqué, sólo diré que el pueblo fue alfabetizado para que su producción industrial beneficie más al patrón. No fue una cuestión de dignidad total: pero tampoco fue así en todos lados y sí que hubo maestros y escolaridades que sólo aspiraron a la dignidad y los derechos humanos cuando actuaron alfabetizando.
Una vez instaurada la alfabetización en los hombros de la escuela, ese fue su gran rol. Hoy por hoy en la escuela también hay otros roles que tienen que ver con la enseñanza y que, hasta hace poco era patrimonio de las familias, pero en esta sociedad altamente exitista, que se mueve a mil por minuto, que no se detiene, donde la familia ideal ya no existe como hace 50 años, la escuela es la gran depositaria de una cantidad de roles que tienen que ver con la democracia, cultura para la paz, cultura de la conservación del planeta, cultura de valores humanos, e incluso, que tiene que ver con la salud corporal de cada uno de sus niños.
Y eso está muy bien porque la escuela es educadora por excelencia.
Pero no podemos pedirle también a la escuela que haga alumnos lectores: leer es una obligación que el maestro consiga de sus alumnos pero no es: hacerlo un lector. Menos aún debemos de confundir la enseñanza de la lengua escrita con la creatividad propia de un literato.
Creo que en gran parte la enseñanza de la literatura deberá cambiar en este siglo si no queremos que la literatura vuelva a ser patrimonio de muy pocos. Coincido y aplaudo la frase del gran escritor argentino Jorge Luis Borges cuando dijo que la literatura es arte y por tanto, no puede enseñarse como una asignatura.
No veo a pintores, ni escultores, ni músicos aprendiendo a crear desde la didáctica del arte. Porque la creatividad está en un área del alma y del cerebro donde se desmitifican musas, locuras o juegos insólitos, no está en el área racional de nuestra mente.
Y no podemos exigirle al maestro, que ha tenido clases de didáctica para ser docente, que nos enseñe sobre la creatividad. Y no dudo que hay maestro creativos, pero no es su rol enseñarnos el camino a encontrar la nuestra.
Yo creo que en este siglo debemos por fin desmitificar ese tabú y tirar abajo las barreras: los talleres literarios, que son tan jóvenes que no tienen ni 50 año en el mundo de los adultos, deben de ser llevados a cabo por artistas. Como los talleres de pintura tienen sus pintores.
Los talleres literarios son necesarios cuando los que allí concurren andan buscando la huella por donde dejar escapar su creatividad, andan buscando como patear sus locuras hacia las letras, buscan el camino para dejar impresa su alma en llagas. Y no tiene la escuela el deber de enseñar este camino. Su rol es la comprensión del alfabeto y su reglas, su rol es enseñar a conjugar el verbo, no es hacernos la posibilidad de jugar con los verbos.
La palabra patas arriba, el mundo del espejo loco, el mundo deformado de dolor, el poema que se escapa del alma y pone amor en cada esquina: no es juego que se aprenda en la escuela. Ni tiene que sentirse ningún maestro ofendido por no hacerlo.
Creo que tenemos grandes desafíos con la nueva era de la tecnología y la comunicación, pero también con las artes que siguen buscando el camino para aprender la inspiración que apenas dura instantes.
Todos somos capaces de crear: eso sin lugar a dudas. El encontrar el camino y hacernos placentero el mismo, es labor de artistas o mediadores especializados. La didáctica nada tiene que ver en ello. No liguemos más educación con arte: son palabras con sonidos y significancias distintas.
Sabido es que muchos artistas muy famosos no son nada educados, y visceversa, hay mucho gran erudito de la didáctica que no tiene una gota de artista. Y así es porque es normal, lo anormal sería lo contrario.
Pero aún siguen los maestros intentando tener alumnos creativos por medio de la enseñanza de la didáctica, lectores por medio de la didáctica de la lengua y tenemos artistas desocupados que podrían dar talleres ecepcionales para mostrar los caminos de la creatividad que cruzados de brazos no se animan a irrumpir en el mundo de la escuela.
¿ Qué les parece una mesa de debate sobre el tema?

Animación a la lecto escritura con niños de Escuelas Públicas en la Biblioteca de Salto, Uruguay,

La foto muestra la llegada de uno de los grupos de niños de Escuelas Públicas que recibo los días martes en la Biblioteca Felisa Lisasola de Salto, Uruguay.
El proyecto que fue avalado por el MEC y coordinado por la Inspección Departamental de Escuelas, recibe también la valiosa ayuda de la Biblioteca y la Oficina de Cultura de la IMS. Así fue que se seleccionaron por la Inspección diez escuelas: ocho de ellas con contexto crítico en cuanto a su situación económica y social y dos de ellas, escuelas especiales para niños con discapacidad.
La propuesta es motivar a los maestros con sus alumnos a concurrir a la Biblioteca que se encuentra en el centro de la ciudad.
También incluye el que esta Biblioteca sea mediadora de lectura ofreciendo este servicio.
Pero más que nada el proyecto ofrece la posibilidad de que los niños conozcan la Biblioteca y tengan una narración o lectura de cuentos especialmente seleccionados para ellos. Luego de los mismos doy dos o tres métodos de juegos para que el maestro lleve a la clase. Así, si hubo suerte, en la siguiente visita me traerán algunos trabajos.
Como expliqué en mi nota anterior los niños han recibido de parte del Estado Uruguayo una notebook, entonces los trabajos han comenzado a llegarme a través del correo electrónico. No dudo que de continuar el proyecto el próximo año, se pueda contruir un blog para que cuelguen ellos mismos sus trabajos.
En los casi seis mese que lleva el proyecto cada grupo de escolares visitó cinco veces la Biblioteca.
Me han llegado más de cien dibujos de los cuentos, elección que los alumnos mismos hicieron, quiero aclarar que no pedí dibujos, pero tampoco los rechacé.
De los juegos como método de disparadores de escritura recibí hasta la fecha treinta y cinco trabajos.
Me es grato comunicar que a pesar de lo corto que resultó el tiempo compartido, cinco de esos trabajos estarán representando a Uruguay en la IX Muestra de PIALI ( Programa Internacional de Acercamiento a la Literatura Infantil) y seguramente algunos de ellos estará en la nueva edición de Te Regalo un Sueño: Antología de cuentos y trabajos escritos por niños que venimos realizando cada dos años desde hace ya más de 18 años a nivel de América Latina.
El 18 de noviembre próximo cerraremos nuestro proyecto con una jornada llena de narración y animación y también, con la entrega del reconocimiento a todos los que participarán en la Muestra.
Dos relatos muy especiales viajarán a la coordinación central de la Muestra en Ponce Puerto Rico. Y estos dos relatos fueron construídos por niños de la Escuela 126, Escuela Especial para niños con autismo. Me enorgullece el trabajo realizado con las maestras, el compromiso de incentivar a estos niños y el no disgregarlos de sus derechos como se hace comunmente.
Es la primera vez que trabajamos en Uruguay con este programa en un grupo de carencias serias y de niños con discapacidad. Espero que no sea la última y que comprendamos de una buena vez que los derechos de los niños a disfrutar, ser estimulados, a escuchar cuentos y compartir las experiencias, son derechos de todos sin excepción.
No son pocos los ejemplos de lo que los niños pueden construir si no se los rechaza, si se aprende con ellos cuáles son sus habilidades, si a todos les damos la misma oportunidad y entendemos que este es un mundo diverso y complejo, y que todos los que estamos en él debemos aceptarnos y complementarnos para tener una socieda más justa.
La literatura para niños, la buena literatura, ha sido escrita para todos los niños sin excepciones de raza, credo o habilidades.
Sigamos proponiendo la lectura en toda su dimensión, cualquiera sea el soporte que se use y sigamos avanzando hacia un mundo más amplio en cuanto a la concepción de derechos humanos y democratización de la cultura.
Gracias miles a los que permitieron esta maravillosa experiencia en la ciudad de Salto, Uruguay.

Tecnología versus lectura: el por qué apoyo el Plan Ceibal de Uruguay.

Esta pequeña alumna de una Escuela Pública de Uruguay, la Nº 119 de la ciudad de Salto, sonríe con su notebook en la falda, después de escuchar atentamente los cuentos que conté ese día en la Biblioteca Municipal. No llegó hasta la Escuela, mientras los compañeros iban a recorrer las salas, se sentó a desarrollar un juego que pensé para que usen las nuevas computadorasa.
El gobierno uruguayo en un esfuerzo sin precedentes ha otorgado en forma gratuita estos pequeños grandes computadores a todos los alumnos de Escuelas Públicas.
En mi proyecto de Animación a la lecto escritura, los alumnos de 10 Escuelas seleccionadas, van a la Biblioteca Municipal a escuchar cuentos. Luego de los cuales, dejo algunos juegos para motivar la creatividad. Con la nueva tecnología los alumnos se entusiasman en enviarme esos cuentos o poemas en sus computadoras a mi casilla de correo.
Hay mucha gente que opina que este Plan impulsado por el gobierno no servirá, que no tiene demasiado sentido si tenemos aún Escuelas que necesitan mejorar la infraestrucutura física, poner en manos de los niños estas pequeñas maquinas con acceso a Internet. Y hay docentes que incluso opinan que: ahora sí, no van a leer nada.
Como animadora de lectura y conociendo esta herramienta, Internet, como la Biblioteca más democrática y extensa que ha existido, opino todo lo contrario.
Sí es cierto, necesitamos aún más presupuesto para modernizar y organizar mejor la infraestructura de nuestras Escuelas pero, no podíamos pasar más tiempo con niños que desconocían completamente el uso de una herramienta fundamental en los tiempos que corren. No podíamos permitirnos tener analfabetos digitales haciendo de la brecha digital un largo camino sin retorno y agigantar la misma en favor de unos cuantos.
El Plan Ceibal no será la única solución y estoy de acuerdo, pero se pensó y se está vislumbrando una realidad que antes de él, estaba muy lejana.
Como animadora de lectura también sé que no es cierto que el niño lea menos con la computadora: es ilógico comparar la computadora con otros medios masivos de entretenimientos como la TV por cable o los juegos. La computadora es una herramienta de investigación y aprendizaje permanente.
Lo que sí es cierto es que nosotros, mediadores entre el libro y los lectores, debemos modificar nuestras estrategias de lectura y nuestras metodologías para impulsar a leer en ella. Y los adultos solemos asustarnos al enfrentar desafíos nuevos y sobre todo: cuando ello involucra estudiar a la par de nuestros niños. Porque sin dudas, estos niños de hoy...aprenderán más fácil que nosotros a navegar, a informarse, a instalarse frente a su máquina y aprender. Son hijos de una nueva generación que, aún en los casos de pobreza extrema, ya han visto como se maneja un artefacto a control remoto, ya han entrado alguna vez a un Cyber Café a experimentar jugar o chatear, cosa que los adultos nos hemos negado y nos cuesta aún leer en pantalla.
Pero sí es mágica la Red: cuántas Bibliotecas podemos buscar en ella, con un clic, tenemos varias para visitar, y hay museos maravillosos, y no sólo se puede bajar música y películas por sus venas sino, si sabemos impulsar se pueden buscar textos y toda forma de lectura.
Me refiero por ejemplo a la lectura de imágenes: cuántas podemos hallar en la Red, cuántas lecturas podemos asignarles, cuánto podemos investigar sobre obras de arte que, de ninguna manera estos niños conocerían. Es sólo un pequeñísimo ejemplo.
Hay muchas estrategias a desarrollar para que la computadora deje de ser sólo portal de música y vídeos, lo cual está bien, y se transforme en una biblioteca ambulante donde está ese cuento que sólo en ese lugar se puede encontrar. Hay muchas formas de inventarse una búsqueda del tesoro y ellos, los niños, deberán navegar y leer para encontrar un poema o un cuento, o quizá un cuadro famoso.
Vivimos una época de tremendos avances tecnológicos: pero ellos han de servirnos para acrecentar la lectura, no pueden pasar a sustituir nada, el miedo es de los adultos. Desde que se inventara la imprenta y los libros fueron ganando espacio, recordemos la época Luterana, cuando se masificó por primera vez la edición de La Biblia y el pueblo pudo tenerla: no sabían leerla pero la tenían, era un tesoro del pueblo por primera vez en la historia. Y desde ahí en más, la masificación de la lectura fue ganando espacios. Cuando se universaliza el derecho a leer, recordemos por favor que fue porque se necesitaban obreros que supieran leer pues era el apogeo de la industrialización, las escuelas populares fueron ganando espacio y luego, todos los niños y niñas, pudieron acceder gratuitamente a la educación: desde entonces, se han visto todos los enemigos que el libro impreso tenía.
Todo elemento nuevo que aparecía era una tentación que podía alejarnos del libro. La radio, el teléfono, la TV, el cine. Todos ellos fueron declarados enemigos del libro pero, estos nunca dejaron de existir, al contrario se imprimieron siempre más y más.
Es cierto que estos niños de hoy viven inmersos en una sociedad que los utiliza para hacerlos ver exitismos fáciles, que viven rodeados de imágenes, que la lectura ya no es el primer ocio, que prefieren otras actividades pero: la lectura sigue siendo la llave maestra que abre todas las puertas y por lo tanto: como mediadores de lectura debemos hacer de todos los medios existentes aliados para ayudarnos a buscar nuevas formas de leer.
Estos niños de hoy ya leen más que nosotros. Ustedes dirán que no, que esto es falso, porque siempre comparamos con lo que nosotros leíamos. Pero un niño pequeño ya sabe leer íconos, sabe lo que dice la palabra del ícono que reconoce. Seguramente ustedes ven asustados como se comunican por celulares y chat: con íconos, con abreviaturas propias, y eso los hace temblar ante la nueva forma de comunicación.
Cuando nació la imprenta, al poco tiempo sudieron cosas parecidas: dejó de escribirse en la forma usual y se comenzó a escribir en forma más popular. Fuimos dejando atrás un español culto para pasar a un español popular. Se dejó de leer en forma oral y cantada, para pasar a leer en silencio, ¿alguien se puede imaginar la revolución que significó pasar de la lectura cantada a voz en cuello a esa lectura íntima donde el lector por primera vez enfrentó el texto y habló en secreto con él?
En doscientos años la lectura ha evolucionado tremendamente y no es raro que nazcan lenguajes emergentes y luego, perezcan o no, se adaptarán a nuevas formas. De todos modos, el proceso de lectura seguirá su curso: no podemos saltear nada, eso es real y hoy por hoy, las letras siguen imponiéndose antes que nada.
Hay que abrirle la puerta a la tecnología: hay que hacer de ella un aliado y no un enemigo. Creo en la capacidad del hombre por superarse y no caeremos perdiendo esta gran oportunidad, Internet es una de las posibilidades más democráticas que se pueden tener al momento de acceder a la información y la lectura.
Miren ustedes la sonrisa de esa niña en el patio de la Biblioteca. Está accediendo a una forma nueva de comuncarse, está a su alcance, puede lograrlo. No podemos agigantar más la gran brecha digital que tenemos entra países pobre y paíse ricos. Esta es una realidad y la otra es que: los mediadores de lectura deberían de ser los grandes defensores de Internet porque al decir del catedrático: J L Millán: Internet es como aquella visión de la Biblioteca de Alejandría, allí está todo lo escrito y lo que se va a escribir.
Sin temores, aprendamos su uso y aceptemos el desafío, usemos la tecnología como arma para fomentar más aún la lectura.

Alas anaranjadas.

Una canción escrita por una niña de 9 años, especialmente dedicada a los niños con discapacidad.
La coreografía fue realizada enteramente por gente con Síndrome Down, retardo y autistas. El desfile final con las modelos en pasarela fueron parte del espectáculo donde lo recaudado se donó generosamente para Centros de Discapacidad.
Y esto tiene que ver con Papeles de literatura infantil porque: la canción ha sido escrita por una niña, cuestión no menor. Porque quienes la cantaron, memorizaron y llevaron a una forma de representarla son jóvenes con discapacidades múltiples y porque desde este lugar, no sólo quiero alentar a leer las mejores palabras escrita para niños sino, y sobre todo: las que escriben ellos mismos y las que todos, sin exclusión, pueden entonar, memorizar e interpretar.
Abramos las puertas de la inclusión: nadie nos dijo nunca que los mejores tesoros de las palabras debían ser sólo para algunos.

La inclusión: ese tema que hoy es primordial.

Cecilia, Florencia y Braian están participando en un taller de expresión artística. Un taller donde se narran cuentos, se hace teatro o se canta una canción con coreografía.
¿ Sus características especiales hacen distintos los talleres? Sí, como en todos los talleres hay características especiales. Los talleres con chicos con discapacidad son tan especiales como los que no tienen estos chicos. Porque todos tenemos particularidades y, si fuéramos homogéneos no seríamos humanos.
Pero la pregunta es: el taller, con estos chicos con discapacidad intelectual, tiene que ajustarse a ellos o ellos al programa?
Ningún taller debería de tener un programa duro. Porque en el taller de creatividad, de expresión, en el taller con palabras, la planificación del mismo se ajusta a medida que se crece en el conocimiento mutuo del docente que lo dirige y los participantes. En el caso de los alumnos con discapacidad sucede lo mismo: hay que ajustar la planificación del mismo en la medida que nos conocemos, que adquirimos confianza en nosotros y sobre todo, que entendemos qué necesidades hay entre ellos.
La literatura, ese monstruo de letras que se traga a muchos niños en su adolescencia, posee la cualidad de ser un arte que llega a todos lados y por todos lados. Un cuento, un poema, llegan por sí mismos, y esa es la particularidad del Arte. No necesitamos tener más que la pequeña necesidad de oirlo, la humanidad de necesitarlo y las palabras, la literatura, son la puerta que abre cualquier espacio.
Con estos chicos, y algunos más que no están en la foto, estoy intentando hacer una Club de narradores pero quizá, sea un Club de expresión artística y no contemos sólo cuentos, quizás hagamos de los cuentos representaciones de teatro, también incursionaremos en títeres, y si podemos cantaremos. Estamos ahora mismo haciendo una coreografía para una canción.
Creo que tengo, y tenemos todos como sociedad, una deuda no saldada con mucha gente que tiene discapacidad.
Hoy sólo quería contarles que bella es la vida cuando uno entiende que desde cada lugar, se puede aportar con cariño y belleza. Quería decirles que la belleza tiene diversas formas.
Y otro día, les mostraré cómo cantan y como cuentan los chicos de este taller.
La noción de integración, de inclusión, me está colmando el alma de almíbar, porque no hay nada más dulce que llegar con Arte al lugar donde más se lo necesita, donde se pensó que no hacía falta...y descubrir que todos somos tan distintos y tan imperfectos, que nos necesitamos tanto entre todos...
Hasta hoy, yo no sabía que tenía tanto para dar desde mi rol de docente de arte...Ellos, me están enseñando mucho más de lo que yo a ellos.

El derecho a leer, a escuchar y a contar.

Y si hablamos hoy de las necesidades y derechos que todos tienen de leer, de escuchar y de participar en el maravilloso mundo de los cuentos que han sido escritos para todos?
Hoy que se habla de educación en la diversidad, hoy que sabemos que la inclusión es un derecho humano inalienable, que debemos compartir este mundo entre todos y que los más desfavorecidos son por lo general los más pobres, las mujeres y por supuesto los discapacitados: qué rol asume la literatura y la narración en estos contextos?
Quiero contarles que estoy aprendiendo con ellos, con los que me permitieron sacarles las fotos, qué rol asumir. Es la primera vez que trabajo en un grupo de discapacidad y es un desafío total a los roles asumidos y preconcebidos.
Pero estoy aprendiendo por ejemplo que : no importan las excelencias, que no importan los avances gigantes, sino los pequeños pasos, que importa mucho el cariño, la comunicación verdadera y el abrazo fraterno. Estoy aprendiendo que la literatura es un arte que teje en todas direcciones lazos para la comprensión: si en un aula normal tengo 20 alumnos y 20 versiones del mismo cuento, en un aula con discapacidad también tengo distintos niveles de comprensión y en eso me apoyo para seguir.
Estoy apenas comenzando y quiero contarles que quiero hacer un Club de narradores con los alumnos de la Asociación Down de Salto. Por ahora he logrado conectarme y que comprendan pero, más que nada, he logrado que se alegren y disfruten de la clase. No es tan diferente...siempre que intento una clase nueva, hago lo mismo, primero disfrutar y conocernos y luego, vendrá lo demás.
Guillermo y Florencia me dejaron sacarles fotos para compartir en la Red.

Recrear la lectura.

"...el que leer por leer, por puro gusto de leer, por amor invencible al libro, por ganas de estarse con él horas y horas,lo mismo que se quedaría con su amada..."

Poner un paréntesis en la hora de clase. Dar un recreo en la mismo salón donde verificamos contenidos y damos porcentajes. O salir de la escuela: darnos el tiempo para algo lúdico que no amerite otro detalle que el recreo pero que tiene que ver con la lectura.
Y cómo no traspasar las barreras, qué difícil escapar a la filosa navaja que el maestro tiene que asignar tareas, tiene que dar contenidos y luego evaluar. Pero si por un instante nos escapamos. Confiando en nuestra propia intuición y en nuestras experiencias podemos recrear la lectura.
Recrear la lectura es escribir una canción rítmica sobre un cuento o novela ya leídos.
Recrear la lectura es bailar un cuento.
Es teatralizar un cuento.
Armar un teatro de títeres y dar vida a los personajes de otro cuento.
Armar un museo con cuentos famosos.
Pedir un museo prestado y leer frente a las grandes obras pequeños cuentos que tengan que ver con ellas.
En suma puede ser todo eso.
Y mucho más.
Recuerdo que cuando se festejaron los 400 años de la aparición de El Quijote aunamos esfuerzos e hicimos muchas cosas.
Entre ellos bailamos un poco relacionando la expresión corporal con lengua y literatura.
Así tuvimos en escena a niños que debieron treparse sobre otros para luego disfrazarse de gigantes.
Y se escondieron detrás de niñas que debieron hacer de molinos lo cual les llevó mucha práctica en sus movimientos rítmicos de brazos.
Don Quijote y Sancho aparecieron en escena galopando sin caballo y sin asno:por tanto debieron practicar el trote y el galope montados en su imaginación.
Cuando Don Quijote fue derribado por los gigantes, que aparecieron con sus disfraces de atrás de los molinos: el caballero quedó en el suelo tirado pero, antes que su eterno amigo apareciera, un fantasma bello y gracil bailó sobre el hidalgo caído. Una niña debió aprender pasos de danza para hacer de Dulcinea y recreamos lo que nos pareció el sueño delirante del personaje antes de ser levantado por su escudero.
La creación de este evanto no fue sólo producto de quién escribe esto: los niños también hicieron su propio aporte merced de tanto leer y disfrutar de las distintas formas de lectura que hicimos del capítulo.
Creo que es un buen ejemplo de recreación de la lectura. Hubo mucha lectura, creación, expresión corporal, selección musical, decoración del salón, disfraces.
Los alumnos tenían entre 10 y 12 años, participaron 18.
Lo interesante sería ver, dentro de unos cuatro años: cuánto recuerdan de todo esto y como lo asocian con la lectura y análisis obligatorio de la obra en 4º año de secundaria.
" La literatura no debe de ser enseñada" dijo Jorge Luis Borges.
Y creo en sus palabras: más allá de todo lo que le han querido imponer la literatura es arte mismo y por tanto, no se puede enseñar. Yo creo en una literatura con la que se puede crear, jugar, bailar y cantar. No creo en la actual forma de enseñarla y repetirla. Al menos no para los jóvenes. Y creo que ha sido una de las formas de alejarlos de la lectura.
Así que si se trata de recreación: usen todo tipo de consignas lúdicas y armónicas. La evaluación será cosa de ustedes pero para mí: si un estudiante disfruta de un cuento o una novela, valen todas las formas de recreación que nos podamos inventar.