Un aporte para las letras y libros de los niños, comentarios, conferencias y algo más.
La foto muestra la llegada de uno de los grupos de niños de Escuelas Públicas que recibo los días martes en la Biblioteca Felisa Lisasola de Salto, Uruguay.
EL SEXISMO EN
Antes de empezar el tema propio de mi conferencia quiero que nos miremos bien entre todos y todas: vamos a hablar hoy de uno de los grandes temas tabú de la historia pero lo vamos a hacer con mayoría femenina. Porque antes de empezar es bueno vernos y ver que la enseñanza, como la literatura para niños, y por ser consideradas ambas COSAS MENORES, y no de menores, son mayoritariamente femeninas. Por eso antes de empezar a mostrar un poco la historia seria bueno aclararles que soy feminista: porque me gusta ser mujer y la lucha todavía no acaba. Y por eso, aún hoy estamos acá en mayoría absoluta.
Es bueno recordar en la historia de la lectura, antes que en la literatura para niños, el rol de la mujer. Y quién dice lectura dirá luego escritura, porque sabemos que ambas son dos caras de la misma moneda. El ejemplo más claro de nuestro rol es que recién en el siglo XIX la lectura fue obligatoria para nosotras en la mayor parte del mundo. También es interesante saber que muchas de nuestras antepasadas debieron firmar como hombre sus escritos para que ellos vieran la luz. Y también es bueno recordar que antes del siglo XIX la opción de lectura que tenía la mujer simple, la mujer de pueblo, era abandonar su vida normal y recluirse en un convento para poder leer y estudiar. Así pasó con las Teresa de Córdoba, y las Carmelitas Descalzas. La única posibilidad de acceder a la lectura era retirarse a ser monjas. Aprendían a leer y escribir porque eran catequistas, única posibilidad de una mujer de llegar a acceder a las mismas, seguimos hablando claro de mujeres de pueblo. La nobleza, en el caso femenino, también tuvo excepciones con respecto a la sapiencia y por ende a la lectura.
Aurora Dupont, la amante de Federico Chopeen firmaba sus escritos como George Sands. Es un ejemplo. Otro ejemplo más lejano en el tiempo es Cleopatra que fue una gran lectora, podía leer en varios idiomas y por ende, cada vez que tenía prisioneros les quitaba todo material para leer: ella era noble, y había aprendido a leer desde niña.
La historia de la literatura para niños y el rol que en ella juega la figura femenina es importante. Pero antes de definir y logar enmarcar ese rol, quiero repasar con ustedes que el lugar de la literatura para niños como lectura recreativa no fue siempre así: por eso en gran parte el rol de la mujer en la literatura para niños hay que estudiarlo dentro de la fase de literatura misma pero también en el área pedagógica. Durante muchos años, yo diría que lamentablemente hasta hoy, la literatura para niños tuvo marco didascálico y recién se ha visto un progreso hacia su redefinición en los años 70.
Déjenme acercarles las palabras que dice Sylvia Puentes de Oyenard en su libro: De Cenicienta a
Por qué importa este tema para la infancia? Precisamente, porque la literatura ofrece modelos de identificación y así como el niño puede simpatizar con algunos personajes, odiar a otros, hacer su catarsis y proyectar temores, también encuentra modelos con respecto al sexo. En las sociedades patriarcales la mujer es reflejo de épocas en que los hombres administraban el mundo y ellas esperaban pasivamente el regreso del conductor familiar. Pero muchas veces se olvida que ellas fueron las recolectoras de productos agrícolas, las que descubrieron técnicas para preparar y conservar alimentos y las que intentaron curaciones con diversas hierbas que, sintetizadas, han dado fundamento a la medicina moderna. La mujer, desde el principio de los tiempos, cuidó a los hijos, los arrulló, les trasmitió los conceptos elementales de la convivencia grupal y desarrolló una representación simbólica que fue la base de nuestra evolución como seres que piensan y utilizan el lenguaje como forma válida de comunicación
Y en esa sociedad imperantes masculinas la sumisión del rol de la mujer también tuvo su lugar en la literatura y en la educación. En los libros de principios de siglo XIX, cuando al fin logramos que todas participáramos de la fiesta de la lectura, veríamos descripciones como ésta en las páginas de los manuales de buenas costumbres. Escuchen esta descripción que nos hace Graciela Cabal en su libro Mujercitas, ¿ eran las de antes?, es una descripción de 1940 más o menos, de una niña y un niño vistos por su maestro:
“…Ella, paciente y laboriosa como una hormiga, trabaja sin hacerse notar y no habla sino cuando se la interroga. Él, en cambio, inquieto y movedizo, se levanta, se sienta, va constantemente de un lado a otro y es siempre el primero en tener prontas las respuestas. Es un excelente alumno…”
Las láminas que acompañan estas lecturas, sigue diciendo la autora, eran tan tranquilizadoras: nenas, madres y abuelas eternamente sonrientes envueltas en vaporosos vestidos con volados bordados por ellas, entregadas a las tareas propias de su sexo. O sea: con cacerolas, cucharones, plumeros, y agujas. Afuera, donde el viento rugía y la aventura era verdad estaban ellos. Conducían barcos, aviones, casas, inventaban mil cosas para bien de la humanidad. Después ellos mismos llamaban a la guerra para destruir lo que habían construido.
Esos roles asignados: cuántos de los libros que leímos tienen roles asignados hasta hoy? Cuántos son los libros donde la mujer que trabaja fuera está contenida en los textos? Cuánta libertad de acción hemos tenido y tenemos fuera de ese rol asignado?
Una escritora boliviana, Gaby Vallejos, hace su aporte al tema con su libro: Leer un placer escondido, donde nos cuenta:
“…la serie Alma de niño muestra claramente un mundo dividido tajantemente en roles fijos para niños y niñas, papás y mamás. Las niñas y las mamás rezan, cocinan, cuidan niños y animales, las plantas, se casan, son conformistas, hogareñas, mansas…”
Dice la autora que incluso hoy, los medios masivos de comunicación no han otorgado a mujeres y hombres roles libres como para ocuparse socialmente de las cosas. Que aún hoy, fíjense y díganme si se equivoca la amiga de Bolivia, los comerciales y la música levanta una barrera donde las mujeres somos las que lavamos, las que usamos los lavavajillas, las que usamos la plancha…etc. Aún hoy los hombres no salen en los medios masivos a comunicarnos qué pañal es mejor para un bebé.
Y una se queda pensando por qué? Si sabemos que esos roles hoy se han desdibujado, si sabemos que esos roles hoy son elásticos y juegan otro papel en la vida real. Será que seguimos viviendo de cuentos y novelas?
Volvamos a los libros para niños y lo que nos dice con mucho humor la autora argentina Graciela Cabal, comentándonos ahora sí los cuentos clásicos que le leían en su infancia:
“ ¿ Qué decirles de la inocente Caperucita, tan inocente como para meterse en la cama con una bestia feroz- si bien estaba camuflada con puntillas y todo- qué además acababa de engullirse a su abuela y se metía en la cama para preguntarle inocentemente aquello de los ojos, la boca y todo eso?”
“ ¿ Y la muy hacendosa Cenicienta?- ceniza va, lenteja viene, trabajo insalubre si los hay- aguantándose siempre con una tierna sonrisa los desprecios y las humillaciones a los que la sometían las otras mujeres de la casa?”
¿ Y Blancanieves? ¡ Perseguida por los bosques infestados de fieras peligrosísimas por el solo pecado de ser buena y hermosa!...Blancanieves en la casa de los enanos, qué maravilla era, dice la autora, imaginarla lustra que te lustra, lava que te lava, todo chiquito pero igual de impecable, y a cargo no de un hombrecito sino de ¡ siete! Y todos con sus necesidades y exigencias. Que las medias, que las camisas, con sus cuellos y puños. Como debe de haber trabajado Blancanieves, yo me pregunto: sería la manzana que la durmió o tuvo necesidad de un descanso casi final?
Y qué me dicen de
El protagonismo en los cuentos infantiles era el rol que la mujer tenía. No podemos aspirar a otra cosa que escuchar pacientes y al final, si habíamos sido buenas y hermosas, el príncipe azul y consorte sería nuestro premio. Abnegadas madres de ahí en más: colorín y colorado y el fueron felices y comieron las mentadas perdices.
Los modelos femeninos en la literatura infantil y este aporte que es apasionante para vernos y ver el mundo. Por ejemplo, entre 1930- 1938:
Se analizan en los libros más de 169 ocupaciones para el hombre
Sólo 30 ocupaciones para la mujer.
En 1963- 1973, momento en que la mujer entra fuerte al mercado laboral:
150 ocupaciones para hombres
39 para mujeres.
Las invito a investigar hoy por hoy:¿ cuántas ocupaciones de hombres hay en los libros actuales y cuántas de mujer?
Y sin embargo, sabemos que sólo después de la segunda guerra mundial, se apuntan las primeras lanzas en la educación y en la literatura para niños, pero vemos que aún en los años 70 los roles seguían siendo desdibujados y el participante masculino era mayoría absoluta.
Claro que hubo clásicos que escaparon a la rutina de encasillarnos en las eternas sirvientas o reinas tristes…Gretel es una heroína, salva a su hermano, doña Truhana es una mujer ambiciosa, al menos ambiciona…Y en los cuentos de Andersen encontramos protagonismo en algunos cuentos como
Pero si bien es cierto que en estas épocas dónde se tejen estos cuentos que hoy son consagrados clásicos infantiles son muy pocas las mujeres protagónicas: debemos conocer que la historia no transcurría sólo en las páginas de los libros. La literatura para niños, como dije, ha sido y es aún pedagógica y didascálica, por tanto: ¿qué otro rol se le enseñaría a una mujer de esas épocas que someterse, ser bruja o madrastras o terminar sus días protegida con los azules príncipes? No había otra posibilidad. Las pocas mujeres que escapaban a ese paradigma eran las hadas, que eran seres etéreos, de otro mundo subliminal que nada tenía que ver con la realidad. Los clásicos levantan bien alto el estandarte de que: la mujer necesita la protección del hombre y sobre todo, el ser sumisa y callada como símbolos de virtud femenina a tener en cuenta. Algún día la historia dirá por qué nos han querido callar siempre, pero lo cierto es que hasta bien entrado el siglo XX, el rol de la mujer era callar y otorgar. Y no podemos pedir a la literatura para niños que cumpla con otra alternativa de vida. Hubo algunas transgresoras heroicas, pero son muy contadas.
De todos modos, antes de dedicarnos a otros roles que tienen las protagonistas femeninas del siglo venidero, también es bueno recordar que los grande clásicos para niños nacen en la época feudal, y no sólo el rol de la mujer responde a la situación socio- económica de la etapa histórica, toda la sociedad que allí se pinta es resultado de la misma. Como en todas las épocas sucede y por tanto el modelo, si es que pretendemos mostrar uno, tiene que ser sutil o directamente aclarado.
Pero llega el siglo XX y aparece por allá una Pipa Mediaslargas de Astrid Lindaren: una niña que quedará sola y será autosuficiente. No necesitará un príncipe consorte, porque el dinero da la posibilidad y Pipa tiene montones de dinero.
El dinero y la revolución industrial, la misma que logró obreros lectores porque era imposible operar sin obreros que supieran entender las instrucciones de las máquinas, el dinero que se necesitaba y la mano de obra femenina fuera del hogar o de las tareas propias del mismo, fueron también la forma de salir al mundo de la literatura para niños con otros roles.
En Europa hay un fuerte movimiento llamado A favor de las niñas en los años 60.
Muchos de estos libros llegaron a nuestras manos en los ochenta y recién hoy vuelven a tomar función. Algunos son de corte absolutamente feminista, por la lucha enconada que había en esos años contra el absolutismo histórico que en todo el mundo occidental tenía a la mujer sumida en roles y sometimientos, otros sin embargo: ya tienen la fórmula de hacer las cosas de a dos, de luchar con el hombre, no en contra de él. Repasemos algunos títulos y a continuación veamos de las manos de qué autoras entra esta lanza en América Latina:
En el Destello de Hiroshima de Toshi Moruki donde la protagonista femenina asume todo el peso de la situación creada en la caída de la bomba atómica. Y luego, brevemente paseo por ese gran movimiento iniciado por Adela Turín y Nella Bosnia y que comienza su edición en 1976…recién.
Una feliz catástrofe ( Adela Turín y Nella Bosnia): Una familia de ratones donde el patriarcal comienzo liderado por un papá algo exigente, toda la familia es salvada de la inundación con una mamá temeraria y feliz. El final es bueno: los roles deben de ser cambiados pero la familia recupera su identidad y pueden compartir mucho más.
Cañones y manzana( Adela Turín y Syvie Selling): Una reina y su séquito de mujeres, cansadas de las guerras y las ausencias masculinas, parten a formar una nueva cultura. Interesante propuesta femenina y pacifista.
Nunca jamás (Adela Turín y Patricia Galli) Un rey busca marido para su hija, pero ésta al no encontrarse dispuesta ni gustarle las recetas, busca refugio en casa de una bruja intelectual y desde allí se ríen de quienes forman una familia y dan recetas a otras mujeres frustradas por la experiencia.
Rosa Caramelo (Adela Turín y Nella Bosnia): En un mundo de elefantes ellas deben de permanecer encerradas comiendo determinadas hierbas para mantener la piel rosa y brillante, mientras ellos pueden jugar y divertirse en libertad. Margarita es el nombre de la primera elefantita que se rebela y al no comer las hierbas indicadas, su pelaje se vuelve igual al de los machos y puede huir a jugar. Bellísimo relato para pensar y reflexionar o sólo disfrutar.
Arturo y Clementina ( Adela Turín y Nella Bosnia): quizá el más conocido de estos relatos, las historia de las dos tortugas enamoradas. Clementina sueña y quiere viajar, tocar la flauta o pintar: Aturo se encarga, luego de casados claro, de decirle lo tonta que es y regalarle un mundo de objetos que tienen que ver con sus loca ideas. Así la casa de la tortuga será cada vez más pesada, tendrá más pisos, y aprisionará de tal manera a Clementina que ésta optará por liberarse un poco. Ese poco se volverá costumbre y al fin ella renunciará a su marido para andar recorriendo el mundo incluso con la desnudez impropia de su rol, ya que dejó la casa con todo. Otro bellísimo relato que nos permite hablar no sólo sobre el amor y sus renuncias sino también sobre el rol y la posibilidad de ser felices de otra manera.
Todos estos cuentos pertenecen a la colección A favor de las niñas.
¿ Qué ha pasado en nuestro sur de América con la situación? Yo creo que las preguntas son retóricas porque hoy estamos aquí tocando el tema. Y estamos ya en el inicio de un nuevo siglo y no nos animamos a hablar de género y sexo sin hacer aclaraciones previas. Tempranamente llegaron escritoras que propusieron temas relacionados con estos roles femeninos que suelen ser muy transgresores, algunas fueron ignoradas y otras, censuradas. Porque no podemos olvidarnos que a la vez, nuestro continente en plenos años 70 tenía encima, no sólo tabúes sino, dictaduras dispuestas a conservar el estatus y los roles intocados con respecto a la mujer y la sociedad. Así que no pocos fueron los recortes. En
Elsa Bornemann propone entre otros relatos uno muy bello en su libro Diez cuentos de amor y terror. El relato de una niña que conoce a un chico por carta y le manda la foto de su prima porque ella es “ gordita”. Tal vez uno de los primeros relatos que habla en la literatura para niños del rol de belleza que debe asumir la mujer de hoy en la sociedad machista donde se mueve.
En Brasil hay una buena presencia de estas mujeres transgresoras en Ligia Bojunga en su libro: El bolso amarillo o Un bolso lleno de hijos. Raquel la protagonista tiene tres deseos: “ crecer y dejar de ser chica”, “ ser chico en vez de chica” y “ escribir”.
El libro puede ser abordado desde la perspectiva literaria propia de un libro fantástico o, como se ha hecho, desde lo psicoanalítico: qué representa ese bolso lleno de hijos, qué consecuencias tiene, qué aparece desde allí y por qué. De todos modos, mantiene un hilo conductor maravilloso hasta el final y su lectura y análisis pueden provocar más de una reflexión entre niños y adolescentes.
También en Brasil la notable escritora Marina Colasantti nos legó textos maravillosos entre los que destaco: La moza tejedora que al final de mi charla voy a narrar para ustedes.
En Chile la escritora Jacqueline Balcells nos dejó el hermoso cuento La pasa encantada que me gustaría también contar para que luego ustedes establezcan comparaciones y nuevos desafíos.
Quiero terminar mi elocución hoy narrando estos dos cuentos y luego, si les parece abriremos el diálogo y debate propio de este largo tema que debería de tener más soluciones. Como parte de esta conferencia les quiero dejar marcado que: investiguen en otras lecturas de otros países y ejemplifiquen qué encuentran a favor o en contra. También sería bueno abrir una amplia investigación sobre la vida de los juegos y más aún : los juguetes que nuestros niños y niñas usan.¿ Qué pasa con ellos? ¿ A qué juegan y qué usan para jugar? ¿Hemos avanzado? Y una última propuesta: ¿ Qué hacen los medios de prensa con la publicidad y los roles genéricos: ayudan o mantienen estable lo ya conocido?
Vamos a tomarnos cinco minutos para la charla entre nosotros y luego, les contaré dos cuentos hermosos a mi juicio:
La pasa encantada de Jacqueline Balcells
La moza tejedora de Marina Colasantti
Muchas gracias por ahora.
Bibliografía consultada:
El Cuento mensaje Universal. Sylvia Puentes de Oyenard. Editorial AULI.
De Cenicienta a
Mujercitas: ¿ eran las de antes?. Graciela Beatriz Cabal. Editorial Sudamericana.
Leer: un placer escondido. Gaby Vallejos. Serie Pedagógica. Ediciones Puente.
Mujeres que corren con lobos. Clarisa Pinkola. Ediciones Byblo.
Repertorio de lecturas para niños y adolescentes. Fryda Schultz de Montaban/ Beatriz Ferro y Lydia P. Bosch. Editorial Troquel.
María Luisa de Francesco.
8 de mayo: Conferencia sobre Sexismo en la literatura para niños.
Biblioteca Municipal Felisa Lisasola.
APUNTES SOBRE LECTURA Y OTROS MOLDES.
Como algunos pensadores actuales, también creo que el tema de la lectura y de las nuevas modas de pensamiento están gastados las palabras y los esbozos, aún creo que están gastados los estudios concienzudos y formales.
El tema de “la falta de lectura”, la “falta de cultura” y la falta de “educación”, son comentarios gastados y archí escuchados ya no sólo en los pasillos de la escuela o la universidad, son como el chivo expiatorio de todo adulto que se refiera a jóvenes o niños.
Conste que cuando hablo de estos comentarios no me hago cargo de los que hacían nuestros propios maestros y profesores cuando quien reflexiona aquí tenía la edad de los jovencitos de hoy. Lo que sí estoy segura que pasaba era: el miedo, mal llamado respeto en muchos casos, la reverencia y el endiosamiento que sentíamos por nuestros mayores y docentes. Porque no sólo los odiábamos, que también había quienes se lo merecían o no, pero muchos gozaban de un absoluto sentimiento de omnipotencia desde nuestros ojos azorados antes sus conocimientos. También estoy casi segura que ellos estaban más seguros que los que hoy somos docentes y esa seguridad, era lo que los hacía semidioses.
Me explico: creo que muchos docentes de hoy estamos, están, inseguros, y la inseguridad es como las ojeras: delatan que uno anda mal. Creo que la inseguridad viene del cómo enseñar. Seguimos, por ahora, teniendo el dónde y el cuándo, con los horarios y los edificios, pero el cómo está cada día más inseguro. Las modas cambian y no se afirma ninguna: Con audiovisuales, con maquetas, con música de fondo, con muestras, con intercambios, con talleres dinámicos, con salidas didácticas, con videos, con pantallas gigantes y con computadoras y hasta el cañón y las fotos digitales. Todo es válido y sirve. La tecnología se adviene y la usamos, a como dé lugar, para que estos alumnos míos de hoy, se motiven, se interesen o me muestren, que saben mucho de tecnología y muy poco de lo que yo le puedo enseñar- algunos nos animamos al trueque: fulanito maneje la computadora y yo explico mientras tanto...
Pero no es mi tema referirme al área curricular y sí a la otra, a ese raro espacio llamado creatividad. Como docente en el área de talleres de creatividad y animadora a la lectura en una biblioteca escolar, convergen en mis esferas todos estos males que los otros docentes padecen y además algunos propios de los cuales, quiero hablarles.
La lectura tiene desde épocas inmemoriales el poder, porque encierra conocimiento, porque da seguridad, porque contiene las leyes, entre otras cosas, y contiene todo lo que se debe tener para gobernar a otros. Pero la lectura tiene un poder que va más allá del mero poder de las cosas y los hombres, porque tiene el poder de la imaginación. Ese poder, tan efímero para algunos, tan desconocidos para otros y tan poco válidos en la educación de todos los tiempos, es el que ha movido esta sociedad tremendamente tecnológica y ha diseñado también, los sueños y las aspiraciones del mundo de los “locos soñadores”.
Como hasta la edad media, en nuestra cultura occidental el clero tenía el poder de la lectura, pasaron muchas generaciones de no lectores por nuestro genes, seguramente eso debe de tener algún valor antropológico a la hora de saber qué importancia tiene la lectura en nuestra vida. Pero además, si somos mujeres las que pensamos en ella, nuestra historia como lectoras es aún más reciente, ya que hasta principios del siglo XIX no leímos todas, sólo algunas. Y si hoy, entendemos que los factores genéticos son importantes y determinantes de enfermedades y deformaciones, tal vez, sólo tal vez, esta poca importancia a la lectura, a la creatividad de que padecen las actuales generaciones sean, consecuencia en parte, de tantos años de postergaciones.
Y no sólo hubo postergaciones, es más, hubo latigazos, condenas a muerte, castigos e incluso, como pinta Humberto Eco, la muerte segura para quien leía lo inapropiado, o sea, lo que otros pensaban que no debía leer. Y a eso, debemos sumarle lo que nos tocó vivir en épocas de la conquista española, con sus recortes y la vejación y anulación de todo patrimonio oral heredado.
Como si fuera poco aún hay más: las dictaduras militares se encargaron de recortar y quemar aún más libros de los que ya se habían quemado en épocas anteriores.
Yo creo que el poder de la lectura radica más en todo lo que se ha quemado, negado, perdido con intenciones, escatimado, o robado, que en todo lo que hay escrito libremente y que no es poco.
Como dice la autora argentina Graciela Montes, sería interesante ver todo lo que hemos perdido para ver el valor y el poder de la lectura. Y lo más interesante que dice es que deberíamos recuperar esa ansía de saber por qué nos prohibieron leer aquello, por qué quemaron lo otro. Sin que nadie medie, entre lo prohibido y nosotros: sería interesante saber por qué nos han quitado algo que era nuestro. Porque todos sabemos que este soporte de lectura del que gozamos hoy, el libro de papel, una vez editado, deja de ser de su autor, es del que lo compra, o incluso del que lo saca de la biblioteca y lo lee.
Cuando se enseña por primera vez a leer en voz baja, cuando se comienza a trabajar con la lectura como introspección, cuando el libro comienza a cobrar dimensiones desconocidas para el intermediario y gana terreno en la cabeza o el imaginario de quien lo lee: el poder de la lectura crece. Porque nadie puede entrar al pensamiento del lector y decirle qué y cómo interpretar, qué voces escuchar y cuáles negar.
En la medida que se leía en voz baja, para uno, crecía la industria del libro. La industria editorial fue durante años, una de las más fértiles que dinamizaba eslabones que iban desde el papel, las tintas, los tipos de imprenta, máquinas, obreros y por supuesto, lo demás, lo que conocemos todos, los editores, los libreros, los autores. Esta poderosa industria supo mover barcos completos para el traslado del papel. Claro que un plano para armar un avión, pesaba tanto como el mismo avión. Hoy las cosas han cambiado y todo se puede enviar y hacer digitalmente.
Esta gran industria que movió, y aún lo hace, fortunas, tuvo gran parte del poder de la lectura en sus manos. Por eso, cuando aparecen en la sociedad postmoderna otras maquinas poderosas capaz de captar la atención, comunicarse y / o entretener al público, los afectados económicamente se sintieron amenazados y comenzaron a permitir y financiar grandes investigaciones a favor de los beneficios de la lectura mientras instrumentaban desde el mercado todo tipo de campañas.
El poder de la lectura en este caso, pasó a manos de las mayorías para mantener una industria que debería cambiar poco a poco.
Así sucede con el advenimiento de la radio, la gente escuchaba la radio y leería menos, cuando nace el cine, cuando llega la televisión y los videos de entre casa. Me quedan en el camino varios pequeños juegos técnicos más, pero ante la aparición de cada uno de ellos los editores y libreros atacaron a los mismos anunciando la muerte del libro.
Ahora, desde hace algunos años, algo así como el año 95 para nosotros, han comenzado comparando las computadoras con los otros “ enemigos “ del libro, y hoy, las editoriales venden libros por Internet , en los bordes de la era tecnológica se preparan para cambiar a la forma digital.
Vamos a comenzar aclarando que los presagios no fueron tan reales, el libro sigue vivo y todos los otros métodos de diversión y comunicación se han mejorado infatigablemente. La computadora es, a mi juicio, algo más que un mero entretenimiento. Es una maquina Inter. activa que rompió los esquemas educativos, y también los de la comunicación en sí. Ha incorporado nuevamente la relevancia del mensaje escrito, desplazando al teléfono que ganaba adeptos y ahora han disminuido. Ha incorporado la antigua forma de lectura e incorporado otras que están naciendo, algunas morirán y otras se perfeccionarán, pero, más que nada, posibilitan la puesta en público de millones de libros, que irán creciendo en su medida si se los demanda, y que aparecen cambiando el escenario de la lectura: se lee directamente al autor sin intermediario librero, se lee en una pantalla o se imprime en un café o en casa, se puede entrar y mirar las bibliotecas que han aparecido en forma digital, se lee sentado, por ahora, como antes. Fundamentalmente se lee tomando otra posición con respecto a lo escrito. Y se leen íconos, anuncios y letras a la vez, y se puede escuchar otra música, todo en un solo maniobrar con botones cada vez más diminutos.
Ha cambiado la era de la comunicación, ahora el mensaje de letras escritas importa y lo que no nos sacude tanto es el espacio, porque tenemos el ahora incorporado a los mensajes. Se sacuden los mensajes escritos y los de voz, y se cuentan como incontables los correos enviados y recibidos. Podemos conectarnos en forma instantánea con la noticia que queremos y podemos, hablar con cualquier persona por lejana que ésta esté.
Los intermediarios, libreros, periodistas, consejeros, pueden ser dejados de lado, los límites del derecho de autor son de una dudosa legibilidad, más que antes, y estamos otra vez, solo frente a las puertas de todos los textos que se han escrito, se escriben y se escribirán. Hemos perdido temporalidad y ganado universalidad.
Estamos siendo sepultados por la información, parecemos peregrinos eternos en búsqueda de granos de arena que jamás podremos terminar de recoger.
Cundo hablo de acercar los libros a los niños, todos concebimos al libro de formato y forma tradicionales: tapas y hojas de papel. Pero no es el único libro del que disponemos en la actualidad.
Por ejemplo hace años que el libro ha comenzado a cambiar para los niños pequeños. Los que hacemos animación a la lectura sabemos que por mucho que nos perfeccionemos, no existen mejores alentadores a la misma que la misma familia. Hemos recomendado leerle a los niños desde antes de nacer, cantarle canciones de cuna, leerles cuentos desde pequeñitos e incorporar el libro desde los primeros meses de vida. Existen libros de hule, de tela, de cartón duro. Para que los puedan disfrutar de ellos como un juguete y entren al mundo del niño con la empatía sonoridad y colorido que se advienen en la actualidad junto a las formas. Hay quienes opinan que eso no es buen libro para niños, que las bebetecas, esa palabra tan posmoderna, son un invento actual que no tiene nada que ver con la lectura.
Las bebetecas o los rincones de lecturas para cuando el usuario llega en cochecito, no sólo son la forma más tierna del camino hacia el libro sino, a mi juicio, un desafío a la permanente observación de una sociedad que va decreciendo en estímulos simbólicos. La bebeteca es un rincón, un lugar donde el niño pequeño puede acercarse a la lectura pero también, es un lugar donde las mamás y papás deben llevar a ese lector que aún gatea y por tanto, pueden ahí mismo contar con el espacio, el tiempo y la colección recomendada.
Para los que intentamos acercar el libro a los niños, este nuevo desafío de acercar aún a los que llegan en cochecito, es otro camino de aprendizaje. Hay que aprender a convivir con estos libros juguetes y aprender a animar al niño/ a sin perder de vista a los papás que, casi seguro, carecen de información y actualización de las herramientas actuales.
Si la buena literatura no tiene fronteras de edad, habrá entonces que aprender a seleccionar en estos pequeños textos, aquellos que realmente lleven la belleza estética al pequeño no lector. Tenemos que aprender a seleccionar no sólo el texto, acá la ilustración juega un papel fundamental, como si eso fuera poco debemos saber qué materiales usar en la selección de formas de la colección.
Pero en esto de Caminos hacia el libro, Animación a la lectura, o Fomento a la lectura el camino siempre insiste en ponernos a prueba y es lo que vamos haciendo: vamos avanzando zigzagueantes y no demasiados seguros de nuestra competencia.
No hay mucha competencia técnica en el área, la bibliografía es escasa, y aún más la lectura de ejemplos metodológicos. El área de investigación, que ha crecido notoriamente en los últimos diez años, aún no está al alcance de todos. Se necesita estar cerca de este tipo de material, ser un educador o docente bibliotecario preocupado en la temática, para conocerlo y abordarlo.
Y cómo si eso fuera poco: hay que discutir con muchos docentes a cerca de qué lecturas, de cómo animar a hacerlo, de qué cosas no debo hacer para que el niño carezca de entusiasmo en el futuro. La integración con las áreas específicas de estudio del idioma español pueden ser dolorosas y con literatura, tortuosas. Todavía hay mucho docente empecinado en seguir batallando con los viejos métodos y los más jóvenes, no tienen preparación en técnicas. La mayoría responde a estereotipos que poco o nada tienen que ver con el niño/ a actual.
Un buen proyecto en el área es un trabajo sostenido con los mismos alumnos durante por lo menos tres años. Me parece que es el tiempo para conocer a los futuros, o no, lectores, e impulsar nuestras técnicas variando las veces que sea necesario. Porque si de una cosa hay que estar seguro es que:
Pero convengamos que no todos los que hemos pasado pruebas difíciles de matemática con buena nota, nos hemos dedicado a ellas. Convengamos que no todos los enamorados de materias biológicas, son médicos o veterinarios. Convengamos pues, sin tanta exigencia de nuestra parte, que no todos los niños que tengan un Plan de Lectura integrado durante tres años y realmente respondan al mismo, serán los grandes y constantes lectores de mañana. Lo que sí ocurrirá seguramente es que si no se transforman en ávidos lectores, tendrán muchos menos problemas en interpretar textos y se acercarán a las letras sin el miedo a perderse en ellas como en una maraña de lianas devoradoras.
En este camino la perseverancia seguro es un factor determinante del éxito. Con conocimientos y paciencia seguramente haremos que más de un niño/ a no lectores, se acerquen con más entusiasmo al mundo de la lectura. Si no caemos en trampas metodológicas de lo curricular, si no mezclamos placer con estudio, entusiasmo con obligación, y podemos adaptarnos a ir aprendiendo en forma constante con los niños los diferentes caminos a seguir, creo fervientemente en que el camino es un éxito seguro.
Hay una cosa segura: no podemos, ni debemos, competir con
